出自：中国劳动保障报    点击数：   2010/6/11 0:00:00

YBC的成功经验与模式

□本报记者 游翀 孙兴伟

世上本无路，走的人多了，也就成为路了。

作为公益性创业组织，中国青年创业国际计划 （简称YBC）在多年的创业教育实践中，不断在理论上创新，在实践上突破，取得了一系列可资借鉴的成果。

伙伴资源是YBC可持续发展的重要基础。伙伴资源不仅包括资金，也包括智力、人力、技术、品牌影响力等。通过构建和维护互利、互信、公益、平等、持久、深厚的伙伴关系，YBC搭建起资源聚合的平台，既为青年启动创业提供了支持，也为企业和志愿者共同践行社会责任提供的机会。

导师是YBC的核心智力资源，也是公益扶持青年创业项目的灵魂。在YBC的倡导下，一大批有爱心、有责任感和有能力的志愿者加入到为青年服务的队伍中来。他们发挥各自的专业优势，每位创业导师每年提供不少于50小时的志愿服务，担任创业青年的辅导导师、评审导师、宣讲导师、培训导师和联络员导师，形成了专业分工、相互协助的志愿者服务网络。90%的创业青年认为，导师辅导是他们成功创业的关键。

YBC的独特性在于突出创业教育，不仅为创业青年提供资金支持，而且为他们提供 “一对一”导师辅导和专业辅导。导师辅导的内容包括为青年传授商业经验，引导青年进入工商网络，提醒青年规避商业风险。更重要的是，培养创业青年塑造完善的人格，加强创业信心，树立诚信和责任意识，鼓励创新。导师辅导的作用就在于把创业青年扶上马，再送一程。

6年来，YBC提供 “一对一”导师辅导达18000多个小时，提供专业培训达280期，导师巡诊达280次。YBC通过技术网络、电话热线和现场咨询等方式，向30多万青年人提供了创业咨询服务；通过创业大讲堂、专题辅导等形式，向16万多创业青年提供了无偿培训，普及创业知识，启发创业意识，提升青年的创业技能。

创新是YBC成长的灵魂。作为一个社会组织，如何通过有效的整合社会资源去解决社会问题？

YBC的体会是在当前中国社会的转型时期，只有不断创新才有发展空间。YBC的组织模式创新首先在于它摆脱了传统体制下的组织运作模式，创立了在政府的倡导和支持下，以社会公益组织为主导，多部门合作的统一平台。其次，YBC成立了以企业家志愿者为主体的工作委员会，负责项目运行的制度设计和日常决策。也就是将企业家的资源汇集起来后，又把权力交还给他们，实现自我决策、自我管理、自我约束。这种尊重与信任的机制设计给组织赢得了很大的自由，结成了一张平等的网。

此外，通过输出递进式、可复制的公益扶持青年创业的模式标准，搭建起一个全国联盟成员网络。这一网络以YBC总部为中心，以地方公益机构创业项目办公室和服务站为节点，向社区、学校、企业广泛辐射，实现了参与和扶持的广泛性。

YBC致力于探索青年创业的内在规律和外界环境，广泛联合政府、企业和社会各界的资源和力量，传递模式理念，延伸服务领域，践行扶持标准，搭建了一套阶梯式联动扶持青年成功创业的综合性实践服务体系，从改善政策、消除结构性障碍到咨询培训、增加资金来源渠道、加强经营辅导、改善商业发展服务、创造市场机会等方面，应对青年创业的挑战。

大学生创业，敢问路在何方？

□本报记者 游翀 孙兴伟

目前，我国大学生参与创业的比例不到毕业生总数的1%，而在发达国家，这一比例一般占到20%—30%。另外，我国大学生创业成功率也比较低，甚至在最高的浙江省也只有4%，广东则仅为1%，而全世界大学生的平均创业成功率则是20%。

2003年11月25日，在共青团中央、中华全国工商业联合会等七家机构的倡导下，中国青年创业国际计划 （简称YBC）正式在北京启动。

经过6年的探索和实践，YBC已扶持青年创办企业超过1200家，带动就业岗位超过10000多个，在上海、山东、陕西、福建、北京、云南等省市建立了25个省市地方办公室和250个区县创业服务站，汇聚合作伙伴350多个，筹募各类资源1.8亿元，招募导师志愿者3000多人。

从带动青年创业到鼓励大学生创业，中国青年创业国际计划走出了一条成功而自信的道路。

靠教育能培养出成功的创业者吗？

有许多企业家认为创业主要是从实践中来，而不是靠学校教育就能培养出来的。在谈到大学生创业时，中国青年创业国际计划 （简称YBC）执行总干事杨华东提到了专家们对大学生创业问题的不同观点。

“上世纪80年代，作为北京中关村第一代下海的企业家，没有任何可以借鉴的东西，都是靠自己打拼出来的。现在，中关村已经成长了四代，他们是一批在产权明晰和具有成熟技术的基础上开始创业的企业家。”

杨华东告诉记者，调查发现，中关村第三代、第四代企业家发展速度非常快。青年人的成长速度在某种意义上大大超出了第一代下海创业者的成长速度，平均只用3年左右的时间，就成就了自己的事业。

尽管这种快速成长，有环境、市场、新经济的因素，但不可否认的是，他们借鉴了前者创业的经验和教训，这也是他们成功的因素。从这个意义上讲，创业经验是有规律可循的，也是可以总结的。

中国青年创业国际计划YBC上海闵行区紫竹办公室的创业导师金幸说： “创业是可以教育和辅导出来的。我用20年积累的商业经验和关系，帮助被辅导的创业青年通过学习、模仿、创新，把这些模式应用到他们自己的实践当中。我带的创业青年仅用3年的时间，就把企业发展得很快，也很好。”

我国大学生创业参与率和成功率很低

目前，我国的创业活动虽然不少，但还没有出现真正意义上的创业型经济。

杨华东说，创业活动可分为机会拉动型和生存拉动型，其中机会型创业者把创业视作个人职业生涯中的一种选择，而生存型创业者则把创业作为其不得不作出的选择。受过高等教育的大学生创业，所选择的创业方向应当是机会拉动型。

但是，在我国，生存型创业仍然占据主导地位，其比率不仅远远高于发达国家水平，也高于发展中国家的平均水平。

企业数量也是衡量一个国家创业活跃程度的重要指标。目前我国每千人拥有的企业数仅为2.6个，远少于发达国家每千人50个左右的平均水平和发展中国家每千人20个—30个的平均水平。

大学生本来应该是创业活动的主力军，但在我国却并非如此。虽然近年来教育部门采取多种措施扶持大学生创业，但真正敢于创业的大学生却寥寥无几。

目前，我国大学生创业的比例不到毕业生总数的1%，而在发达国家，这一比例一般占到20%—30%。另外，我国大学生的创业成功率也比较低，在最高的浙江省也只有4%，广东则仅为1%，而全世界大学生的平均创业成功率是20%。

杨华东认为，这当然与创业环境的不完善有关，但创业者自身的创业素质不足、创业教育体系不完善也是重要原因。

我国学校对后备劳动力创业能力的培养明显不足

创业教育是一种全新的教育理念，旨在培养学生的创业意识、创业能力和创业人格，以满足知识经济时代对劳动者创新精神、创新能力、管理技能等方面的需求。

杨华东认为，虽然创业教育在我国已开展了多年，但仍处于初级阶段。

由英国伦敦商学院、美国巴布森学院发起组织的 “全球创业观察”项目报告认为，我国学校在 “对个人创造性、自主性的鼓励”、 “对市场和创业予以关注”、 “创业课程和项目的设置”等五项指标上的参数，全都低于世界平均水平。

杨华东认为，这说明我国学校对后备劳动力创业能力的培养明显不足。

一是创业教育的基础薄弱。创业意识需要从小培养。在西方发达国家，创业教育往往从义务教育阶段就开始培养，比如日本从小学就开始实施就业和创业教育，法国从初中就开始加强创业教育，而我国却把创业教育重点放在即将面临就业的大学阶段，义务教育阶段则明显不足。目前，我国各个阶段的教育都未摆脱应试状态。在这种背景下，创业所需要的智力因素和人格特征自然难以养成。

二是创业教育课程体系不完善，师资素质有待提高。目前，我国的创业课程除 “创业基础”外，大多属于 “职业规划”、 “就业指导”系列，没有形成独立的创业课程和系统的创业课程群。此外，创业教育主讲师资大多缺乏创业实战经验，甚至没有在企业的工作经历。虽然大多数高校聘请了一批企业家 (或创业人士)担任客座教师，但由于缺乏组织协调和制度保障，教学效果并不理想。

三是创业教育经费投入不足。由于财政性教育经费投入不足，各级院校为了保证教学的基本条件，只能千方百计自筹资金弥补财政投入缺口。在这种情况下，用于实施创业教育的平台、项目等硬件建设方面的经费就更为捉襟见肘。不仅财政性投入和学校自筹经费对创业教育的支持十分有限，而且社会投入也因创业教育的回报存在长周期性和不确定性而积极性不高。

四是职业教育发展缓慢。职业教育是创业教育的重要源头。由于社会对职业教育的认可程度不够高，职业院校的生源状况不佳，再加上国家对于职业教育的投入远低于普通教育，具有实践经验的教师数量不足，致使许多职业院校的毕业生质量不高，缺乏创业所必需的基本素质。

杨华东说，我国大部分学校不仅缺乏对创业教育的理性认识，而且创业教育还没有融合到学校人才培养的整个链条之中。

踏平坎坷成大道——执著的信念指引我们走向成功

□本报记者 游翀 孙兴伟

如今，中国青年创业国际计划扶持的青年创业项目分布在各行各业，其中服务类项目占56.8%，农业类项目占17.6%，文化类项目占10.6%，科技类项目占9.8%。

到2009年11月，YBC扶持的青年创业企业的成活率达97%；创业青年按时还款率达88%；创业企业实现盈利率达74%；营业总额超过7亿元。

抚今追昔，回望走过的岁月，YBC执行总干事杨华东依然历历在目。

经过六年的探索和实践，YBC已扶持青年创办企业超过1200家，带动就业岗位超过10000多个，在上海、山东、陕西、福建、北京、云南等省市建立了25个省市地方办公室和250个区县创业服务站，汇聚合作伙伴350多家，筹募各类资源1.8亿元，招募导师志愿者3000多人。

YBC在价值理念、资源汇集机制、项目运作方式等方面不断寻求创新。

数年后再谈YBC，杨华东自豪地告诉记者，一个多层次、广覆盖的社会化公益支持系统正在形成并不断扩大发展。

“创业青年的成长与成功是我们的期待，所有公益伙伴因为这一愿望而相聚，也在帮助青年创业的过程中获得发展。”

杨华东告诉记者，YBC倡导责任，导师志愿者传递的不仅是资源和经验，更要在与青年的互动中共同担当社会责任，为青年创业营造完善的生态系统。

最重要的是，YBC总结和探索出一套符合青年创业规律的、具有伦理基础与文化内涵的公益扶持青年创业的模式标准，即YBC模式标准2009。

杨华东说，借助这套模式标准，YBC将实现规模化的发展，帮助更多的创业青年实现梦想。

现在，YBC注重对残疾青年、灾区青年、大学生、少数民族青年、农村青年、女性青年以及西部青年的扶持，帮助他们解决创业之初遇到的困难。

杨华东告诉记者，启动创业的前3年，是每一个创业者的高风险期。不过，在中国在YBC的帮扶下，上千个创业企业跨过了初创时的艰难和风险，满怀信心地走在创业的路上。他们的初创成功，也鼓舞了有创业梦想的大学生创业者勇敢地踏上了创业之路。

创业路，就在脚下

□实习生 王亚楠

明确大学生创业教育的目标

创业教育一般分为创业启蒙教育、创业通识教育和创业专业教育三个层次。

杨华东认为，我国的创业教育也应该包括从中学至研究生教育的各个阶段。在不同的教育阶段，应该确立不同的培养目标。

比如，在义务教育阶段，主要应该培养创业意识，掌握基本的创业技能。在非义务教育阶段，培养目标应该是使受教育者掌握一定的市场拓展方法，具备创业个性心理品质和实际的创业能力。

整合社会资源参与创业教育

创业教育不仅包括各级普通教育，还有各类职业教育、成人教育，以及针对下岗失业人员、农民工的创业培训等。

要尽快改变我国职业教育 “短腿”的局面，通过大力发展职业教育，提高学生的创业意识，使学生掌握一定的创业技能。

应注重创业教育体验性和实效性

在义务教育阶段，要将创业教育作为素质教育的重要内容，安排必要的教育培训时间；在非义务教育阶段，学校应当结合自身学科和专业特点设计创业教育的课程体系，既要考虑和突出专业知识和技能，又要兼顾创业类知识、技能的学习和实践。

业内人士建议，制定周密的创业教育计划必须投入极大精力，力争把第一门课程创建成具有强烈吸引力的创业学启蒙课程。此类课程主要关注创业者、商业机会和资源三个方面，并通过一个创业计划使它们有机结合，达到整体优化课程体系的目的。

建设创业者公共实训基地，发挥政府在创业培训中的社会管理和公共服务职能，是我国创业培训的重大创新。由上海市人力资源社会保障局、杨浦区政府共同规划建设的中国 （上海）创业者公共实训基地，就是全国第一个针对创业者建设的技术先进、资源共享、功能齐全的公共实训平台。该基地目前主要选择信息技术、创意产品和电工电子作为三大产业项目，主要通过提供创业实训、创业服务和创业园区，为创业者、特别是创业大学生提供服务。

实践证明，实训基地是鼓励大学生创业的一项重要举措，也是大力推进培养高技能人才的重要手段。

创业教育的最终目的是帮助青年人成功创业

目前，在我国的创业教育中，优秀创业师资缺乏，尤其是 “学者型企业家”或 “企业家型学者”更是少之又少。师资力量的短缺严重制约了创业教育培训的扩展和质量的提高。业内人士建议，应该建立一支专职和兼职相互补充的师资队伍。

专职教师是创业教育的中坚力量，应该从事创业教育的基础教育教学、实践管理等工作，对全校创业课程教育活动进行规划、组织管理和绩效考评。兼职教师主要是由理论专家、技术专家、成功的企业家、风险投资家等在内的各类专家构成。他们主要从事专业性强的专题教学，如创业心理、创业规划等，让学生在创业道路上获得丰富的知识和有效的指导。